《王朝崛起》 章節(jié)介紹

《王朝崛起》是一部重生題材小說(shuō)，作者俺要火用細(xì)膩的筆觸，巧妙的構(gòu)思引導(dǎo)讀者去閱讀，并不斷抽絲剝繭，可讀性極強(qiáng)!小說(shuō)《王朝崛起》第8章內(nèi)容簡(jiǎn)介： 這些天思來(lái)想去，別的暫時(shí)也做不了，蘇家那邊好像也忘記了他的存在，暫時(shí)不會(huì)有他什么事，教.........

《王朝崛起》 第八章 在線試讀

這些天思來(lái)想去，別的暫時(shí)也做不了，蘇家那邊好像也忘記了他的存在，暫時(shí)不會(huì)有他什么事，教身邊的小丫頭一些東西，便似乎是唯一能做的事情了。

想著這些，蘇扶找來(lái)筆墨紙硯，開(kāi)始磨墨寫(xiě)書(shū)。

具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是編寫(xiě)教材。

第一課，自然是從大寫(xiě)的一到十學(xué)起，順便再加上一些簡(jiǎn)單的算術(shù)，例如加減乘除之類(lèi)，這也是為了契合蘇家大商戶的身份；第二課，便是教她幾首簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞，讓她理解與背誦；第三課，便開(kāi)始進(jìn)入課文，不過(guò)究竟是要直接從現(xiàn)實(shí)所擁有的文言文下手，還是從腦袋里記得的比較簡(jiǎn)單且容易理解的元曲入門(mén)，一時(shí)間倒是讓蘇扶犯了難。

不過(guò)他很快意識(shí)到，元曲在這里從未出現(xiàn)過(guò)，倘若就這么教給紅薯，被人知道了，說(shuō)不定會(huì)認(rèn)為這是北蠻文化，從而被有心人之人逮住不放，被當(dāng)做異類(lèi)處理，這就不好玩了。

這是其一。

其二，元曲里面的曲目其實(shí)很多都涉及到當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和民俗人物故事，等等。這樣一字一句解釋起來(lái)的時(shí)候，最終麻煩的還是自己。最后想了想，蘇扶還是決定，先從南朝的啟蒙篇中找出幾篇較為簡(jiǎn)單的文言文作為課文學(xué)習(xí)，等以后紅薯學(xué)會(huì)識(shí)文斷字了，再教她一些其他的東西也不遲。

就這樣，蘇扶開(kāi)始在紙上一筆一劃寫(xiě)下壹、貳、叄、肆……

寫(xiě)著的時(shí)候沒(méi)有過(guò)多感覺(jué)，等寫(xiě)完一看，蘇扶才發(fā)現(xiàn)自己的毛筆字竟是如此之丑陋……筆鋒這類(lèi)高等的概念先不去說(shuō)，但說(shuō)那歪歪扭扭像蚯蚓爬過(guò)的痕跡，一眼看去便著實(shí)讓人抓狂。

“叫你當(dāng)初不好好練字！”蘇扶氣得擱下毛筆，直接用食指沾墨書(shū)寫(xiě)了……

時(shí)間便這樣日復(fù)一日的過(guò)去，蘇扶將更多時(shí)間花在了練字上面，字體沒(méi)見(jiàn)有多少進(jìn)步，倒是編寫(xiě)的教材已初見(jiàn)些端倪。

整體構(gòu)思已完善，再過(guò)幾日，他便能完成第一課。到時(shí)，也就能開(kāi)始教紅薯認(rèn)字了。

經(jīng)過(guò)這幾日的努力奮斗，蘇扶也感覺(jué)到了做這件事情的不容易。

不論怎么看，編寫(xiě)教材都是一件十分嚴(yán)肅且艱難的事情，如今身邊無(wú)人可用，一切都要憑借自己腦海中的學(xué)識(shí)以及個(gè)人能力來(lái)單獨(dú)完成，好在這里有不少書(shū)籍，算幫了他大忙。雖然連蘇扶也不知曉這部教材需要多久才能成書(shū)，但難得找到一件感興趣的事情來(lái)做，打發(fā)無(wú)聊時(shí)光、做些在他看來(lái)很有意義的事情，終歸是極好的。

幸好紅薯恰不識(shí)字，自己在編寫(xiě)的同時(shí)，便能將知識(shí)一并教授給她，而蘇扶也正好可以利用紅薯的學(xué)習(xí)狀況對(duì)教材加以檢測(cè)。學(xué)得好自然是好，學(xué)得不好，也方便能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改正。

但話又說(shuō)回來(lái)，如今南朝上下已經(jīng)有一套完整的科舉教育體系，自己打算編寫(xiě)的這套另類(lèi)教材一旦現(xiàn)世，還不知會(huì)刮起怎樣的風(fēng)暴。

到時(shí)候，說(shuō)不準(zhǔn)官府的人便會(huì)滿天下通緝自己，再安插一個(gè)異端思想的罪名，給拉到菜市口咔擦了；又或者干脆戴上鐐銬發(fā)配邊疆，充當(dāng)一名保家衛(wèi)國(guó)的份子兵，然后在北方鐵騎南下踐踏的戰(zhàn)亂中光榮死去，最后連名字也沒(méi)留下……

想到這里，蘇扶忍不住打了個(gè)寒顫。

倒不是怕，只是覺(jué)得自己之前的想法太過(guò)簡(jiǎn)單了一些。

若非如此，他還真打算把一些前衛(wèi)的思想加入到教材的后半部分當(dāng)中，供人們學(xué)習(xí)。

如此，史書(shū)上說(shuō)不定會(huì)記下一筆，讓后人知道有位怪才編寫(xiě)教材，最后把自己給編死了。

這不是典型的作死么？

不可取啊。不可取。

所以……還是老老實(shí)實(shí)的，按照南朝現(xiàn)有的教育體系來(lái)實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿就好了。

改革者做不了，當(dāng)個(gè)自?shī)首詷?lè)的教育者，應(yīng)當(dāng)是能夠勝任的吧？

……

正思考著問(wèn)題，一道影子投落到紙上。

蘇扶轉(zhuǎn)頭看去，是不知何時(shí)，紅薯已經(jīng)站在了他的身后。

“公子，這字好生難看?！奔t薯挑著眉毛，十分嫌棄，一開(kāi)口便絲毫不留情面。

蘇扶嗆得一口老氣喘不上來(lái)，故意板著臉說(shuō)道：“誰(shuí)教你說(shuō)的？”

經(jīng)過(guò)這些天的相處，紅薯跟他關(guān)系越來(lái)越好，開(kāi)玩笑已是常事。

小丫頭背起手，俯xiashen，眼珠子圓溜溜一轉(zhuǎn)，狡黠道：“公子聽(tīng)過(guò)一句話沒(méi)有？”

“什么話？”

“嗯……四個(gè)字――字如其人?！?/p>

“好你個(gè)小丫頭……”