《我們給老師打分吧》 章節(jié)介紹

有一種小說(shuō)，它讓人沉迷，不可自拔。它的名字叫《我們給老師打分吧》，作者是潘亮，主角是肖小笑葛?！段覀兘o老師打分吧》第3章內(nèi)容介紹：星期三終于被大家等來(lái)了！自然課前的那個(gè)課間，教室里一反平時(shí)的吵鬧，大家都及早把課本和筆記本拿出來(lái)，整整齊齊擺放.........

《我們給老師打分吧》 葛老師的習(xí)慣動(dòng)作 在線試讀

星期三終于被大家等來(lái)了！自然課前的那個(gè)課間，教室里一反平時(shí)的吵鬧，大家都及早把課本和筆記本拿出來(lái)，整整齊齊擺放在課桌上。

肖小笑這個(gè)班長(zhǎng)指揮著值日的同學(xué)打掃講臺(tái)衛(wèi)生：“黑板沒(méi)擦干凈，再擦一遍；講臺(tái)上還有粉筆末，把粉筆和黑板擦都擺整齊！地上的廢紙是誰(shuí)的，快撿起來(lái)！這是葛老師的第一節(jié)課，我們要積極配合，誰(shuí)也不許胡鬧！咦，范彌胡，你在干什么？”

大家都朝范彌胡望去，只見(jiàn)他兩眼緊閉，雙手攥著半截蚊香，正對(duì)著講臺(tái)念念有詞呢。

“你是真迷糊還是假迷糊呀？都中秋了，怎么會(huì)還有蚊子，還用得著蚊香？”田田說(shuō)。

“你懂什么？我這是在乞求神靈保佑咱們能攤上一個(gè)講課好的老師呢！”范彌胡睜開(kāi)一只眼睛瞥瞥田田，又睜開(kāi)另一只眼瞧瞧肖小笑，最后把目光落在手中的蚊香上，“我想找些香來(lái)燒燒求神拜佛，可沒(méi)找到，只好拿蚊香來(lái)代替了！”

“真暈！”居然用蚊香拜佛，這種事情也只有小迷糊能做出來(lái)！

上課了，葛老師走進(jìn)教室，在作了簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白之后，她嫻熟地捧起課本開(kāi)始講課。只過(guò)了一分鐘，肖小笑就已經(jīng)完全被吸引了。葛老師的課太有意思了，她能把復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單有趣的小故事，還時(shí)不時(shí)冒出一兩句幽默，讓課堂氣氛輕松愉快。

“看，我說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)吧？”半節(jié)課過(guò)去了，肖小笑偷偷對(duì)田田和范彌胡說(shuō)，“漂亮的老師，講課就是好！”

說(shuō)是講課，實(shí)際上葛老師并沒(méi)有怎么“講”。她是在引導(dǎo)同學(xué)們自己總結(jié)知識(shí)，大家也興趣倍增，爭(zhēng)先恐后踴躍發(fā)言。范彌胡幾次把手舉得又快又高，可始終沒(méi)有爭(zhēng)取到發(fā)言的機(jī)會(huì)，心里越來(lái)越著急。

葛老師終于說(shuō)：“范彌胡你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法?！?/p>

范彌胡自尊心得到了充分滿足，他趾高氣昂，神氣萬(wàn)分站起來(lái)。可還沒(méi)等高談闊論，只聽(tīng)他突然尖叫一聲：“嗷！燙死我了！”

原來(lái)，他的腦子完全沉浸在課堂中，竟然忘記了手里還一直捏著那半截燃燒著的蚊香，這當(dāng)兒蚊香正燒到手上，能不疼嗎？

葛老師善意的笑了笑，范彌胡扔掉蚊香，開(kāi)始發(fā)表自己的見(jiàn)解。他的發(fā)言得到了葛老師稱贊：“說(shuō)得太好了！”

“啪！”

肖小笑一個(gè)激靈：“什么聲音？”

“我也聽(tīng)到了?！碧锾锇杨^探過(guò)來(lái)說(shuō)，“剛才就響過(guò)一次，聲音怪怪的，也不知是從哪兒發(fā)出。難道是誰(shuí)在搗亂？”

肖小笑環(huán)視整個(gè)教室，所有的同學(xué)都在認(rèn)真聽(tīng)課，根本沒(méi)有人故意搗亂。就連平時(shí)上課最調(diào)皮的熊豹豹也坐得筆直。

“聽(tīng)錯(cuò)了？”肖小笑滿腹狐疑，心思重新回到課堂上。

“啪！”

又是一聲。

肖小笑有點(diǎn)兒發(fā)火了，多么好的老師，多么生動(dòng)的一節(jié)課，會(huì)是誰(shuí)在搗亂呢？要是被他抓住，肯定輕饒不了。

“好像……是從葛老師那兒……傳過(guò)來(lái)的?！碧锾锒⒅鹄蠋熣f(shuō)。

“葛老師？”肖小笑迷茫了，這是什么聲音呢？

“啪！”那聲音又響了。

這回肖小笑聽(tīng)清了，的確是葛老師發(fā)出的聲音。他也看清了，剛才葛老師掄起右臂，拇指和中指間輕快地一彈，打了一個(gè)清脆指響，那“啪”的一聲就是打指響的聲音。

“啪！啪！啪！”葛老師越講越來(lái)勁，又一連打了三下指響。

“沒(méi)想到咱們葛老師還有這個(gè)習(xí)慣！”范彌胡也發(fā)現(xiàn)了葛老師在打指響。

葛老師的指響，既清脆又響亮，還輕快嫻熟，說(shuō)來(lái)就來(lái)。葛老師講課越投入，指響也就越頻繁。

越來(lái)越多的同學(xué)留意到這個(gè)細(xì)節(jié)，有幾個(gè)會(huì)打指響的同學(xué)，竟然悄悄地跟著葛老師打了起來(lái)；不會(huì)打的同學(xué)，也都起勁兒模仿。

葛老師依舊淋漓盡致地講課：“我們來(lái)看，這道題如果從這個(gè)角度來(lái)考慮，不就可以輕松解決了嗎？”隨著“解決”兩個(gè)字的出口，又一個(gè)指響在教室里橫空出世：“啪！”

緊接著——

“啪！啪！啪！啪！啪！啪！”

教室里響起了一片指響。

葛老師停止講課，一臉茫然問(wèn)大家：“你們?cè)诟墒裁?？?/p>

“跟您學(xué)習(xí)打指響??！”不知是誰(shuí)斗膽說(shuō)。

“哦，我有嗎？”葛老師低下頭看看自己的右手，她居然還沒(méi)有意識(shí)到自己在打指響呢?？磥?lái)，這真的只是一個(gè)習(xí)慣動(dòng)作。

下課后，教室里依舊“啪啪”聲不斷，大家都在模仿著葛老師打指響的樣子。

“你們誰(shuí)能有葛老師的指響打得響，我就替你們做家庭作業(yè)一個(gè)月！”范彌胡的口氣比較牛。

盡管一個(gè)月不用做家庭作業(yè)的誘惑很大，可誰(shuí)也不敢站出來(lái)挑戰(zhàn)，都自認(rèn)不是葛老師的對(duì)手。

“看我的！”范彌胡掄起袖子，打了一個(gè)響亮的指響，還真的跟葛老師不分上下。大家都向他投來(lái)佩服的目光。

“你能像葛老師那樣連打三下這么響的嗎？”田田卻不以為然。

“能！”范彌胡夸下了海口，他連打了三下?？芍皇堑谝幌马懥列?，第二下便明顯沒(méi)了氣勢(shì)，到了第三下，簡(jiǎn)直跟手彈棉花一樣軟綿綿的。

“小迷糊不行嘍！”大家一起圍著范彌胡起哄。

“造反啦！”一聲怒吼響徹在教室里。

聽(tīng)到這個(gè)信號(hào)，大家趕緊竄回自己的座位上坐好，誰(shuí)都知道這是石老師的口頭禪。準(zhǔn)是石老師看見(jiàn)大家都在打指響，來(lái)搞“突然襲擊”了。

可等了半天，也沒(méi)見(jiàn)石老師的人影。大家都在納悶，卻看見(jiàn)肖小笑一個(gè)人趴在桌子上，把臉埋在胳膊窩里咯咯直笑。

“原來(lái)是你搞得鬼，害得我們擔(dān)驚受怕?；镉?jì)們，貶他！”在范彌胡的號(hào)召下，幾十只手向肖小笑舉過(guò)來(lái)，打得他連連告饒。

“你們模仿葛老師的習(xí)慣動(dòng)作，我模仿石老師的口頭禪，有什么不對(duì)？”肖小笑捂著腦袋為自己辯解。

大家一琢磨，你還別說(shuō)，每個(gè)老師還都真有各自的習(xí)慣動(dòng)作或者習(xí)慣語(yǔ)言。

“我們就給老師們的這些習(xí)慣打打分，看看哪個(gè)最有意思！”田田又開(kāi)始發(fā)動(dòng)“給老師打分”了。

“不用打分了，葛老師的最有意思，石老師的最可怕！”范彌胡捂著心臟部位說(shuō)，他還被肖小笑“謊報(bào)軍情”嚇得心有余悸呢。

“別這么武斷！別忘了，咱們石老師可不止一句‘造反了’?！毙ば⌒φf(shuō)，“對(duì)不對(duì)？”

“對(duì)不對(duì)？”大家跟著一起重復(fù)道。

原來(lái)，石老師上課時(shí)愛(ài)問(wèn)“對(duì)不對(duì)”，幾乎每講一句話都要說(shuō)一句，而且如果沒(méi)有同學(xué)在下面點(diǎn)頭答“對(duì)”，她就會(huì)反復(fù)地問(wèn)下去。瞧，下節(jié)課正好是語(yǔ)文課，石老師一開(kāi)口就是：

“上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了這篇課文，對(duì)不對(duì)？我給大家布置的課外作業(yè)是課本上的前三題，對(duì)不對(duì)？下面我就來(lái)檢查一下。第一題我們應(yīng)該都會(huì)做，對(duì)不對(duì)？第二題有些難度，對(duì)不對(duì)？但是只要認(rèn)真分析題目，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它其實(shí)并不難，對(duì)不對(duì)？這一題的解題關(guān)鍵就在于課文第二段第三句話，對(duì)不對(duì)……肖小笑，你起來(lái)回答我，我說(shuō)得對(duì)不對(duì)？”

“對(duì)對(duì)對(duì)！”肖小笑連忙站起來(lái)回答，他剛才聽(tīng)課走了神，正忙著掰手指數(shù)石老師說(shuō)了多少個(gè)“對(duì)不對(duì)”呢！

最后一節(jié)是數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)老師老羅有什么習(xí)慣呢？課間，大家又紛紛討論起來(lái)。

田田分析：“老羅一沒(méi)什么習(xí)慣動(dòng)作，二沒(méi)什么口頭禪。不過(guò)……”

“不過(guò)老羅有老羅的特色！”范彌胡把話接過(guò)去，全班同學(xué)一起叫了起來(lái)：“等于！”

“等于”怎么能算是“特色”呢？當(dāng)然要算！老羅上課時(shí)說(shuō)著一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，可不知為什么，每當(dāng)他說(shuō)“等于”的時(shí)候，總是發(fā)不準(zhǔn)音。他會(huì)把“等”讀成“凳”，把“于”說(shuō)成“以”。于是，每當(dāng)該說(shuō)“等于”的時(shí)候，話從他嘴里出來(lái)，無(wú)一例外變成了“凳以”：

“三乘以八凳以二十四?！?/p>

“十六加二十是不是凳以三十六？”

如此這般，想起來(lái)真是好玩！有時(shí)候回答問(wèn)題的時(shí)候，調(diào)皮的同學(xué)故意模仿老羅的讀音，也“凳以”起來(lái)，引得大家發(fā)笑。

放學(xué)后，“鐵三角”一邊背著書(shū)包往家走一邊討論今天發(fā)生的事情。

“葛老師打指響，她是手上功夫；石老師的‘造反啦’和‘對(duì)不對(duì)’是嘴上功夫；老羅一上課就‘凳以’，他是發(fā)音的功夫！各有千秋，這個(gè)分可不好打！”肖小笑分析了一通，發(fā)覺(jué)習(xí)慣分比漂亮分要難打多了。

“那我們就從次數(shù)上打分，看看誰(shuí)上課時(shí)重復(fù)的次數(shù)最多?！狈稄浐莻€(gè)細(xì)心的人，他掏出一張紙條念道，“葛老師上課時(shí)一共打了28個(gè)指響，石老師上課時(shí)說(shuō)了32句‘對(duì)不對(duì)’，老羅最多，他‘凳以’了52回?！?/p>

“天哪！”田田驚叫起來(lái)，“你上課就光干這個(gè)了？那還怎么聽(tīng)課？”

“我……我一見(jiàn)老師們做習(xí)慣動(dòng)作或者說(shuō)口頭禪就想跟著模仿，聽(tīng)課自然也會(huì)分心了。”范彌胡說(shuō)。

肖小笑也有同感：“看來(lái)，老師有習(xí)慣動(dòng)作雖然有趣，可習(xí)慣動(dòng)作太多會(huì)讓我們分心，并不見(jiàn)得是好事！”

“那我們又能怎么辦？其實(shí)誰(shuí)都有自己的口頭禪或者習(xí)慣動(dòng)作，很多時(shí)候說(shuō)話時(shí)不知覺(jué)就帶出來(lái)了，可能改也改不掉。我們總不能讓老師上課時(shí)不說(shuō)話不做動(dòng)作吧？”田田設(shè)身處地為老師著想，她感到為難。

“我有個(gè)主意！”肖小笑說(shuō)，“以后我們給老師打分，不光是玩玩而已，還要把同學(xué)們的想法反饋給老師，這樣才真正有意義！”

“好！”范彌胡和田田都贊同。

“不過(guò)，我們千萬(wàn)不能讓老師知道我們打分的事兒。對(duì)老師評(píng)頭論足、挑肥揀瘦，這事兒傳到老師耳朵里會(huì)挨罵的！”肖小笑又叮囑道。

第二天，石老師在講臺(tái)上發(fā)現(xiàn)了一張匿名小紙條，上面是這樣寫(xiě)的：

敬愛(ài)的老師：

我們喜歡您上課時(shí)帶一些口頭禪或習(xí)慣動(dòng)作，這樣能激發(fā)我們的興趣?？扇绻@些習(xí)慣太多，反而會(huì)讓我們分心，不能認(rèn)真聽(tīng)講。還希望老師們能對(duì)這些“習(xí)慣”稍加注意，對(duì)不對(duì)？